Принята                                                                           Утверждена:

педсоветом №1                                                       заведующая  МБОУ НОШ №14

от 28.08.2013г.                                                               с.Глинка

                                                                                   ___________  И.А.Жернякова

Программа развития

Муниципального общеобразовательного учреждения начальной   общеобразовательной  школы  №14 с.Глинка» 

«Возможности малокомплектной

сельской  школы»

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка

                Программа развития  МБОУ «Начальная  общеобразовательная школа № 14 с.Глинка»     «Хилокского муниципального района» на 2013 – 2018 годы представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты. Школа должна помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели адаптивной малокомплектной сельской школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в выделенных приоритетах:

личность участников образовательного процесса (учителя, ученика, родителя), ее самооценка, развитие;

гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе;

Процесс адаптации есть многоаспектное приспособление индивида к социальной среде обитания.

             В системе образования сельских учащихся накопилось много проблем. Они обусловлены причинами социально-экономического, демографического, профессионально-педагогического и др. характера. Существующие проблемы не позволяют педагогическим коллективам сельских школ обеспечивать высокий уровень качества образования, интеллектуального, психического и физического развития своих выпускников для сельского хозяйства.
            В сложных условиях перехода к рынку особенно село   попало в трудную ситуацию. Ориентация на конкурентоспособную личность – насущная потребность любой школы. Для сельской школы эта проблема стоит особенно остро. Сельский образ жизни сужает возможности для выполнения школьниками многообразных социальных проб, проигрывания различных социальных ролей. Это замедляет процесс социализации сельских школьников.   Поэтому актуальность проблемы социализации и воспитания сельских школьников не вызывает сомнений.
Специфика сельской школы находит свое проявление в организации учебного процесса, способах взаимодействия учащихся во внеурочное время, в содержании, формах и методах учебно-воспитательного процесса.
              Федеральные программы развития системы образования России определяют для нас основные стратегические ориентиры. В частности, в них определено, что достижение нового качества обучения и воспитания должно быть сопряжено с максимальным обеспечением условий для развития духовности обучающихся, приобщением их к ценностям отечественной и мировой культуры, профессиональным и жизненным самоопределением, гражданским и нравственным самоосуществлением.
               Одна из главных проектных задач образования – формирование подрастающего поколения, которому предстоит жить в ХХI веке, через развитие индивидуальных способностей каждого и становление гражданских качеств личности, на базе интеграции социокультурного пространства. Это возможно при приведении всего образовательного процессав определенную систему.
                       В сложившейся политической и социально-экономической ситуации развития российского государства и общества назрела потребность обновления теоретических взглядов и практических действий по формированию личности ребёнка в образовательном учреждении. В настоящее время школа призвана выполнять социальный заказ государства на воспитание личности с высокой общей культурой, личности, способной быстро адаптироваться к жизни в обществе, осуществить осознанный выбор и в дальнейшем освоить профессиональные образовательные программы (из Закона РФ «Об образовании», ст.9). Чтобы подготовить человека к жизни в новом социально-экономическом обществе, важно уже в школьные годы обеспечить условия для развития его личности, для формирования его индивидуальности.

2. Паспорт Программы

Программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации.

Нормативно-правовая база для разработки программы развития школы:

1. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р.

2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ 04.02.2010 г.

3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 07.02.2011 г. № 163-р.

4. План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденный распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010 г. №1507-р.

5. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266 – 1 (ред. от 29.12.2010 г.).

6. Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 о ФГОС начального общего образования.

7. Конвенция о правах ребенка.

8. Устав МБОУ НОШ

Цель программы:

Освоение новых образовательных технологий и широкое внедрение их в образовательный процесс с целью создания условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования и формирование у выпускника школы общих компетенций, необходимых для жизни в современном обществе

Основные задачи программы:

1. Создание условий для модернизации содержания образования, внедрения стандартов нового поколения, современных образовательных технологий, обеспечивающих доступность качественного образования и успешную социализацию обучающихся:

1.1. Достижение нового образовательного результата.

1.2. Создание открытой развивающей среды, обеспечивающей удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся, построение индивидуальных образовательных траекторий.

1.3. Создание безопасных и комфортных условий для обучения и воспитания.

1.4. Развитие единого информационного пространства на основе ИКT технологий.

2. Создание условий, направленных на повышение воспитательного потенциала школы:

2.1. Создание условий, обеспечивающих систему работы по развитию духовности, формированию гражданственности и активной жизненной позиции обучающихся.

2.2. Предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних.

2.3. Социальная поддержка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

3. Создание условий для обновления педагогических кадров и непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагогических и руководящих кадров школы:

3.1. Участие в реализации новой модели развития и оценки профессионального мастерства педагогических и руководящих кадров.

3.2. Развитие системы стимулирования успешной профессиональной деятельности.

3.3. Прохождение курсов повышения квалификации в новых формах.

4. Введение инновационных механизмов управления качеством образования:

4.1. Участие в независимой и гласной муниципальной оценке качества образования на разных ступенях и уровнях.

4.2. Введение показателей сформированности образовательных и социальных компетентностей обучающихся

Сроки реализации программы: 2013 год  - 2018 год.

Этапы реализации

1. Ориентировочный (2013 г.)

Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния.

2. Основной этап (2014 – 2016 гг.)

Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.

3. Обобщающий (2018 г.)

Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы.

Управление программой

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется  заведующей  и  Советом школы.

3. Информационная справка

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение « Начальная общеобразовательная школа № 14 с.Глинка» ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося в малокомплектной сельской школе.

3.1. Общие сведения об образовательном учреждении

МБОУ « Начальная общеобразовательная школа№14 с.Глинка»  организована  в 1963году.

Направление деятельности - начальное общее образование

Устав( утверждён 22.10.2010 г.),

лицензия на образовательную деятельность(А №345683 от 23.08 2010 г.),

свидетельство об аккредитации (А № 0000178 от 26.01.2012 г)

Юридический адрес –673235 Забайкальский  край  Хилокский  район , с.Глинка, ул.Школьная,10.

Структурное  подразделение   администрации  муниципального  района « Хилокский  район» Комитет  Образования  муниципального  района « Хилокский  район»

В школе 4 класса , 2 класса-комплекта.

Основное предприятие – Заб.ЖД, где работают 20 % родителей обучающихся и в/ч с. Бада  где  работают 30 %  родителей  обучающихся, остальные  50 %  безработные.

Обучение ведется  по Образовательной   программе «Школа XXIвека » в режиме пятидневной рабочей недели для  учащихся  1  класса  и  в  режиме  шестидневной рабочей  недели  для  учащихся  2-4  классов.

Продолжительность  уроков – 45  минут. Вторая  половина  дня- индивидуальные  консультации, работа  кружков.

Школа имеет статус начальной общеобразовательной школы – первая ступень обучения.

Первая ступень обучения – начальная школа: продолжительность обучения 4 года. Обучение осуществляется по программам начального общего образования.

Режим работы учреждения

1. Начало учебных занятий –9.00

2. Продолжительность уроков: 1 класс – 35 минут, 2 – 4 класс – 45 минут.

3. Продолжительность перемен: 10 минут – первая, вторая, четвертая перемены, 30 минут – третья перемена.

4. Сменность работы – односменная.

5. Перечень классов: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс (всего 4 класса, 2 класса-комплекта).

6. Максимальная недельная нагрузка: 1 класс – 21 часов, 2 класс – 26 часов, 3 класс – 26 часов, 4 класс – 26 часов.

7. Режим работы: вторник – четверг  – работа кружков,

 пятница – общешкольные мероприятия.

8. В 1 классе в III четверти (последняя неделя февраля) – дополнительные каникулы.

3.2.Состав обучающихся

В школе 2 класса-комплекта ( 1-3 класс, 2-4 класс).

1 класс – 5обучающихся

2 класс – 2обучающихся

3 класс – 1 обучающихся

4 класс – 2обучающихся

Из 10обучающихся: мальчиков - 9 , девочек – 1

Учащиеся школы 100% заняты вне учебной деятельностью.

3.3.Социальный паспорт школы.

Общее количество учащихся: 10

Всего семей: 7.

Характеристика родителей учащихся по следующему составу и уровню образования:

3.4. Структура управления общеобразовательным учреждением

Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством РФ, Законом «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы.

Непосредственное управление школой осуществляет прошедший соответствующую аттестацию директор.

Основными формами самоуправления в школе являются:

1. Общее собрание работников школы.

2. Совет школы.

3. Педагогический совет.

4. Родительский комитет.

       Общее собрание работников проводится 2 раза в год. Решения собрания работников школы считаются принятыми, если за него проголосовало более половины присутствующих. Совет школы является коллегиальным органом самоуправления. Деятельность Совета школы регламентируется Положением о Совете школы.

Родительский комитет избирается на общем собрании родителей (законных представителей) обучающихся в начале каждого учебного года сроком на один год по одному представителю от каждого класса.

3.5.Условия осуществления образовательного процесса.

Школа функционирует в одном здании.

Школа располагает 2 учебными кабинетами, средняя площадь каждого из которых 76кв.м. В здании школы печное отопление, которое в течение лета было отремонтировано. В школе организована буфет-раздаточная на 10 мест для организации питания школьников, медицинское обслуживание осуществляется  ФАПом на основании договора. На территории школы оборудована спортивно-игровая площадка 60кв.м. Здание школы нуждается в  капитальном ремонте, именно –  замена оконных блоков, замена  кровли, ремонт  потолка  в  спортивном  зале.

3.6.Характеристика педагогических кадров

Педагогический коллектив школы в 2013-2014 учебном году насчитывает 2педагогических работника. Из них: учитель начальных классов – 2.

Высшее образование имеют - 1 человека.

Имеют высшую квалификационную категорию 0 человек

первую – 0 человек, соответствие занимаемой должности – 2человека.

По  стажу  работы: от 4-10 лет -1;  от 21-30 – 1.

3.7.Реализация ФГОС НОО

В школе созданы условия дляреализация нового стандарта:

- обновлена материально-техническая база;

- обеспечены учебниками в соответствии с федеральным перечнем 1- 4 классы- 100%;

- с родителями заключены договора о предоставлении образования школой;

- утверждены должностные инструкции работников школы;

-разработана ООП НОО;

- 1 учитель  прошли курсовую подготовку по введению и реализации ФГОС НОО, 2 учитель  планируется  на  2014-2015г.

- педагогическим коллективом разработаны Положения: о внеурочной деятельности, о без отметочном обучении

Внеурочная деятельности ведется по

1. Художественно-эстетичискому  направлению, посещение 100%

3.8.Результаты образовательной деятельности.

Деятельность школы, направленная на получение бесплатного образования, осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Министерства образования и науки РФ, управления образования, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностяхучастников образовательного процесса.

В 1 классе без отметочное обучение.

В целом по школе успеваемость составила 100%, что наравне с уровнем прошлого учебного года; качество знаний 80 %, что выше уровня 2012-2013 учебного года.

                      Воспитательная работа.

Сегодня, в условиях социальной нестабильности, утраты духовных ценностей особенно значимой становится роль школы, как гарант мира и общественной нравственности. В связи с этим время ставит нас перед необходимостью пересмотреть взгляды на воспитательный процесс в образовательном учреждении. А.С. Макаренко говорил: «Воспитывать – значит учить жить». А успех воспитания невозможен без знания реальных закономерностей, присущих человеческой природе, без опоры на глубинные знания бытия, становления и развития личности.

Концепция воспитательной системы школы выстраивается с ориентацией на модель выпускника как человека, любящего свою Родину, умеющего реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Воспитание гражданина страны – одно из главнейших условий национального возрождения.

Главное в программе воспитания школьников – системный подход к формированию гражданской позиции, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения. Помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

            Цель воспитания:Развитие творческой личности ученика на основе современных педагогических технологий.

Под словом воспитание  мы понимаем целенаправленное управление процессом развития личности ребенка; мотивация у ребенка нравственного, общественно-ценного поведения; культивирование в ребенке желания «быть хорошим» (хорошим учеником, сыном, человеком, семьянином, работником, гражданином…)

Процесс воспитанияв ОУ заключается во взаимодействии сторон воспитания (ученик-учитель-родители) с целью создания условий для развития ребенка.

Процесс воспитания проходит в двух направлениях:

1)      Организация свободного времени после уроков, включение ребенка в разнообразную деятельность (походы, КТД, экскурсии, вечера, конкурсы и система дополнительного образования)

2)      Передача культуры (культуры поведения, общения, познания, саморазвития, самопознания, самореализации и т.д.)

Принципы воспитания:

                    -признание самоценности детства, т.к. это часть жизни человека;

-          признание прав ребенка, т.к. ОН – ЧЕЛОВЕК;

-          признание свободы ребенка в воспитательном пространстве, т.к. настоящий человек может только при условии внешней (общественно-политической) и внутренней (нравственно-этической) свободы.

Воспитательные задачи:

1.     Обеспечить освоение учащимися социально-значимых ролей, адаптировав таким образом подростка к позитивной и созидательной взрослой жизни.

2.       Погружение учащихся в различную по формам воспитательную деятельность, исходя из интересов, склонностей, способностей ребенка, с целью максимального развития личности каждого, с учетом природных задатков.

3.       Выработать в воспитаннике устойчивые жизненные ценности: гуманизм, достоинство, трудолюбие, патриотизм, коллективизм, бережливость, волю, выносливость, коммуникабельность.

4.       Сделать ОУ – институтом Воспитания, где субъектом воспитания является не только ученик, но и учитель, ибо личность может быть воспитана только личностью.

5.       Создание в ОУ позитивной воспитательной среды и условий для развития творческой личности ученика и учителя.

     Воспитывающая среда школы  - это совокупность межличностных отношений, норм поведения, которые принимаются и поддерживаются самими обучающимися и оказывают влияние на развитие личности.

Большая работа ведется классными руководителями. Традиционными мероприятиями в нашей школе стали: День Знаний,  День именинника, Новогодние  праздники, День матери, День здоровья, классные часы «Село моё родное»,  праздник «9 Мая», 

Финансовое обеспечение функционирования и развития образовательного учреждения.

Фонд школы формируется в рамках муниципального задания школы и на основании финансово-хозяйственной деятельности на 2013 год и плановый период 2014 и 2015 годов.

Спонсоров у школы нет.

Платных услуг школа не оказывает.

Защищенной статьей остается заработная плата педагогов, социальные выплаты.

4. Проблемно-ориентированный анализ

Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям опыта жизни.

Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной, переход образования на новые государственные стандарты второго поколения требуют от школы совершенствования, изменения педагога - становления его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.

Существующие проблемы школы, на наш взгляд, следующие:

- недостаточное финансирование школы;

- удаленность села от районного и областного центра;

- низкий уровень развития мышления, речи сельских школьников, обусловленный узостью круга общения, недостаточным уровнем развития культурно-просветительных учреждений на селе;

- присутствует определённый процент родителей, равнодушных к образованию своих детей, не участвующих в делах школы, а также, которые негативно влияют на воспитание и развитие своих детей;

- сложность работы в спаренных классах;

- отсутствие мотивации у родителей к образованию учащихся.

                    Анализ внутренних факторов

Положительным в работе школы являются следующие моменты:

- стабильный кадровый потенциал;

- одно сменность режима работы;

- система работы с родителями;

- близость сельских детей к природе, общение с ней,  знание животного и растительного мира;

- трудолюбие и добродушие сельских детей;

- сплочённость разновозрастного детского коллектива.

Эти факторы позволяют выйти школе на высокую ступень – создание модели адаптивной школы, где в основе лежит личностно – ориентированный подход к ребенку.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить проблемы в работе коллектива:

- слабая подготовленность педколлектива к инновационным процессам;

- отсутствие  необходимой материально-технической  базы  для  развития  функциональной  информационной  грамотности  учащихся;

- низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учится;

- не всегда учитывается индивидуальность ученика;

- с одной стороны, деятельность школы оценивается по результатам участия в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, а с другой - далеко не каждый ученик способен в них участвовать, а школа должна обеспечить успешность каждому ученику;

- недостаточная готовность представителей родителей учащихся, общественности как потребителей к управлению качеством образования посредством участия в Совете школы.

Для решения указанных проблем необходимо ввести два стандарта содержания образования. Это стандарт обязательной общеобразовательной подготовки, которого должен достичь каждый школьник – "ученик должен" и стандарт повышенной подготовки, который может выбрать для себя интересующийся способный ученик – "ученик может".

Организация учебно-воспитательного процесса, основанного на дифференциации, предполагает:

1. Воспитание индивидуальности – создание условий для выбора содержания учебного материала в соответствии с собственными интересами личности, своими возможностями.

2. Воспроизводство и рост интеллектуального потенциала социума – использование возможностей каждого члена социума для максимального развития его интеллектуального и творческого потенциала, последующего профессионального самоопределения.

Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их адаптацию к современной социальной среде.

С другой стороны, школа не обеспечивает полностью противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний.

Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:

- выработку и реализацию качественно нового, личностного и ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;

-создание условий для предметно – нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;

5. Миссия школы

Нет возможности выбора школы у сельского ребенка и его родителей, нет возможности выбора учителя, как нет возможности выбора школы и у самого сельского учителя. Но если у села нет выбора, какой школе доверить судьбу своего ребенка, то этот выбор должна сделать школа в определении своего предназначения, своей миссии в сельском социуме. Школа на селе играет роль в подъеме экономики и социальном развитии села, в обеспечении психологической, социальной и профессиональной готовности выпускников школы к реформированию аграрного сектора и социальной среды села, она и должна развивать само село.

Школа призвана воспитывать учащихся – будущих выпускников так, чтобы:

- научить их учиться;

- научить жить;

- научить жить вместе;

- научить работать и зарабатывать.

Миссия адаптивной модели сельской малокомплектной школы –

«Развитие индивидуальных способностей – залог будущего успеха»:

Обеспечение и постоянное развитие перспектив совершенствования образовательного процесса на основе создания среды для самообразования, саморазвития, самореализации с применением современных информационно-образовательных технологий с целью:

- создания открытой образовательной системы, дающей возможность выбора индивидуальных образовательных маршрутов учащимся первой ступени;

- обеспечения инвестиционной привлекательности для социума, так как выпускник школы будет обладать качествами конкурентоспособной личности: экономической грамотностью, мобильностью, критическим и творческим мышлением, потребностью в самообразовании и навыками практического моделирования ситуаций;

- достижения учителем высокого профессионального мастерства через самообразование, через освоение информационно – коммуникационных технологий;

- вооружение учащихся знаниями, необходимыми для жизни в социуме;

6. Цели

Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка, формирование у учащихся

мотивации к самореализации в условиях села.

Тактические цели:

- Повышение качества образования, отвечающее современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса в рамках внедрения новых федеральных государственных стандартов (ФГОС) общего образования и формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и высокой социальной активности.

- Совершенствование системы выявления и поддержки талантливых детей и создание условий реализации их образовательного потенциала.

- Совершенствование кадрового потенциала, повышение квалификации педагогических кадров для работы в современных условиях.

- Привлечение финансовых средств для развития школьной инфраструктуры.

- Совершенствование системы сохранения, укрепления здоровья детей и создание условий для эффективного использования здоровьесберегающих технологий и обеспечение безопасных условий учебно-воспитательного процесса.

- Развитие форм государственно-общественного управления школой, обеспечение открытости для социума;

Оперативные цели:

1. Изучить микросреду школы, образовательные потребности учащихся, их родителей, педагогов, социума.

2. Проанализировать состояние образовательного процесса в школе с целью выявления противоречий в его содержании и организации с учетом установленных потребностей учащихся и их родителей.

3. Организовать теоретическую подготовку учителей по реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе.

4.Обеспечить стимулирование инновационной деятельности учителей школы.

5. Организовать деятельность учителей по овладению методикой современного урока и новыми образовательными технологиями.

6. Определить механизмы включения родителей и учащихся в деятельность по разработке социальных проектов для села.

7. Активизация деятельности Совета школы.

7. Концепция развития

Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:

- сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания учащихся;

- неплохой кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе;

- определенный контингент учащихся;

- сельская глубинка дает условия для формирования здорового образа жизни

Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для формирования адаптивной модели сельской малокомплектной школы для социума.

Главная идея, положенная в основу концепции – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды, развитие индивидуальных возможностей, ориентация на подготовку учащихся к жизни и труду на селе, личном подсобном хозяйстве, подготовка выпускника малокомплектной сельской школы к жизни.

Концепция обучения – воспитывающая, в основе которой:

- овладение школьниками культуры ценностных ориентаций села, взаимоотношений жителей села, повседневные общения;

- социальная адаптация учеников в реальной жизни на селе;

- психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности;

Принципы обучения и воспитания в модели.

В основу организации жизнедеятельности адаптивной малокомплектной сельской школы мы кладем следующие принципы:

1. Принцип личностного подхода

Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:

ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;

уникальности личности, состоящей в признании индивидуальности каждого ребенка;

приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;

самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей; 

-адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;

2. Принцип реальности

предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют ей успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни на селе и в городе.

В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

3. Принцип гуманности

предполагающий:

-создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;

-формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями);

-развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам своего села, Родины;

-формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности.

4. Принцип демократичности

предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:

-разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе;

-создание отношение в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

-развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

5. Принцип научности

предполагающий:

-развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;

-постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла (историческое краеведение, информатика и т.д.);

-создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

Модельное представление адаптивной малокомплектной школы. Мы видим школу как общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное физическое развитие ребенка, с индивидуальными занятиями во 2-ю смену, позволяющие школьнику найти себе занятие здесь по своим интересам.

Мы предполагаем, что у каждого учащегося школы будет индивидуальная карта развития, портфолио для обеспечения индивидуального подхода к развитию каждого учащегося на основе педагогического изучения детей на каждом возрастном этапе и запроса родителей (законных представителей), а также социального окружения.

Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать следующими качествами.

                        Модель выпускника школы

8.Ожидаемые результаты  Программы развития

Возможные критерии эффективности программы развития можно определить по качеству полученных результатов при минимальности затраченных средств. Исходя из положения измеримости результатов и проведения экспертизы затрат можно констатировать факт, что основные изменения планируются без расширения штатного расписания, за счёт маневра средствами основного финансирования, в пределах объёмов финансирования, планируемых на удовлетворение образовательных потребностей.

1 направление - Переход на новые образовательные стандарты

- Соответствие содержания образования и методов преподавания требованиям реализации ФГОС и индивидуальным образовательным потребностям.

- Формирование банка нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального, школьного уровней.

- Наличие основной образовательной программы начального общего образования.

- Повышение эффективности образовательного процесса, качества знаний и информационной культуры учащихся.

2 направление - Развитие системы поддержки талантливых детей

- Увеличение численности обучающихся, ставших победителями и призерами в конкурсах, олимпиадах.

- Обеспечение возможности обучающимся школы участвовать в различных олимпиадах и конкурсах.

- Увеличение численности обучающихся реализовавших свои способности.

- Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

3 направление - Совершенствование учительского корпуса

- Увеличение численности педагогических работников школы, прошедших аттестацию на первую и высшую категорию.

- Укомплектованность школы высокопрофессиональными педагогическими кадрами.

- Количество педагогов, владеющих современными образовательными технологиями, способных к повышению педагогического мастерства с использованием исследовательских методик в образовательном процессе.

- Совершенствование системы стимулирования, обеспечивающей поддержку и совершенствование уровня профессионального мастерства педагогических работников школы.

4 направление - Изменение школьной инфраструктуры

- Наличие безопасных и комфортных условий образовательного процесса.

- Наличие в школе сформированного единого информационно-образовательного пространства, объединенного в единую локальную сеть.

5 направление - Сохранение и укрепление здоровья школьников

- Снижение уровня заболеваемости среди обучающихся школы.

- Использование современных условий для занятий физической культурой (ФОК).

- Проведение мониторинга состояния здоровья и физического развития обучающихся в сентябре и мае.

- Увеличение численности обучающихся, привлеченных к занятиям физкультурой, приобщенных к здоровому образу жизни.

6 направление - Расширение самостоятельности школ

- Открытость школы для социума села.

- Своевременное информирование о деятельности школы в СМИ, публичном докладе, на сайте.

- Активная деятельность Совета школы.

- Овладение новыми формами проведения собраний для родителей.

9.Ресурсное обеспечение выполнения Программы

1. Нормативно – правовое:

-формирование пакета утвержденных комплексно – целевых программ, обеспечивающих создание модели адаптивной школы;

- изменение  Устава школы в  соответствии  с  новым  Законом  об  образовании;

-разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей;

2. Программно – методическое:

-формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение по выполнению государственных программ по предметам;

-разработка рекомендаций по технологии индивидуального обучения;

-разработка программ по учебным предметам и календарно – тематического планирования;

-разработать требования и рекомендации по работе с индивидуальными картами развития учащихся.

3. Информационное:

-информирование коллектива учителей, родителей, учащихся, социум о характере преобразований в школе.

4. Мотивационное:

-разработать стимулирования результативной деятельности учителей (через формы материального и морального поощрения);

-усилить мотивационную работу среди учеников, родителей и учащихся о необходимости внедрения преобразований в школе.

5. Кадровое:

-обучение на курсах учителей, работающих в условиях инновационного режима;

-подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью;

-курсовая переподготовка учителей.

6. Организационное:

-составить учебный план и расписание для работы;

-подготовить условия для работы с индивидуальными картами развития ребенка.

7. Материально – техническое:

-проведение профилактических работ системы отопления;

-решение вопроса по замене оконных блоков здания школы и её покраске, обеспечению кабинетов новой мебелью, замена  кровли  здания  школы;

10.Организация контроля за выполнением Программы

Координация и контроль за выполнением Программы осуществляет администрация школы совместно с Советом школы:

Ø анализируют ход выполнения планов действий по реализации Программы и вносят предложения на педагогический совет по их коррекции; осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

Ø осуществляют тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью педагогов и учащихся.

Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании итогового педагогического совета.